Навчання питальних мовленнєвих актів у контексті когнітивно-комунікативної парадигми: міждисциплінарна інтеграція

Анотація

У статті автори розкривають значний потенціал інтегрованого дослідницького проєкту для підготовки студентів – майбутніх викладачів англійської мови – до вербальної взаємодії між вчителем та учнем на занятті з англійської мови. Увагу сфокусовано на питальних мовленнєвих актах як пріоритетних з огляду на їх домінуючу роль у реалізації дидактичного дискурсу. Метою представленої наукової розвідки є опис результатів експериментального навчання, спрямованого на оволодіння студентами магістратури вміннями формулювати та успішно використовувати питальні мовленнєві акти у дидактичному дискурсі. Представлене дослідження здійснювалося в рамках комплексного дослідження, спрямованого на підвищення грамотності студентів магістратури в реалізації питальних мовленнєвих актів для ефективного будування власної мовленнєвої поведінки на занятті з англійської мови. Дані були зібрані за допомогою таких методів: спостереження, аналіз результатів навчальної діяльності студентів, інтерв’ю, анкетування, математична обробка отриманих даних. Автори описують організацію навчальної діяльності студентів під час роботи над дослідницьким мініпроєктом «Питальні висловлювання: як, коли, для чого», який був реалізований на основі зінтегрованого змісту курсу «Теорія та практика мовної комунікації» та виробничої практики. Проєкт був зорієнтований на спільну роботу викладача та студента, та реалізовувався в 3 етапи, кожний з яких передбачав стадію аналізу, стадію обговорення отриманих результатів та стадію продукції. Проєкт мав такі особливості: міждисциплінарний та практично орієнтований характер, розвиток когнітивної сфери студентів, підвищення грамотності студентів у реалізації питальних мовленнєвих актів в контексті когнітивно-комунікативної парадигми, навчання через когніцію, навчання через досвід. Результати оцінки ефективності описаної системи роботи свідчать про позитивний вплив інтегрованого дослідницького мініпроєкту на мовленнєвий репертуар студентів – майбутніх викладачів англійської мови. Робота над проєктом сприяла формуванню у студентів системи інтегрованих знань, засвоєнню ними когнітивних принципів побудови дидактичного дискурсу, розвитку умінь його аналізу з метою дослідження можливого впливу питальних мовленнєвих актів на учня, вдосконаленню вмінь формулювати та успішно використовувати питальні мовленнєві акти у вербальній взаємодії між вчителем та учнєм, вдосконаленню власного стилю викладання.